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改革实践
  • 201812-24

    赵? 军:“应用型+”人才培养模式改革研究与实践

    “应用型 +”人才培养模式是以应用型培养模式为主体,以“应用型 + 复合型”“应用型 + 卓越型” “应用型 + 国际化” “应用型 + 订制化”为补充的多元化培养模式组合。该模式较好地解决了地方高校应用型人才培养目标不够清晰、培养类型相对单一、培养特色不够鲜明等问题,对于地方高校应用型人才培养具有普适性的借鉴意义。

  • 201812-24

    王传生:新时代金融人才培养:问题与对策

    中国特色社会主义进入新时代,大而不强的中国金融业已经开始进行制度变革。目前金融人才培养过程中尚存在缺乏“中国制度”的经济理论基础、缺乏“中国金融”专业课程与案例、 缺乏“中国标准” 的学科评价与教师评聘、 缺乏“中国文化”通识教育与领悟 等问题,在金融为实体经济服务的背景下高校金融人才培养理念和实践急需改革。

  • 201812-24

    乔运超:课堂观察中观察者的行为偏差与矫正

    课堂观察是一种最直接最有效的提高课堂教学质量、促进教师专业发展的研究方法。在现实的课堂观察中,一些观察者因个人主观认知偏见、专业职责偏位、心理优势偏误,导致其观察行为方式出现偏差,影响了课堂观察研究的科学性。唤醒观察者客观公正的价值信念,从浅层评判走向深度合作,从虚空描述走向扎实改进,创造和谐平 等的讨论交流空间,提升课堂观察科学性与有效性,促进教师的专业发展。

  • 201812-24

    李铁安:让课堂彰显育人的本体功能

    课堂教学作为师生共同享创人类优秀文化从而获得生命成长的一种动态创生文化,必然蕴涵人类优秀文化对学生生命的激发与浸润,蕴涵教师高尚道德情操对学生生命的启迪与感召,也蕴涵学生主体生命动能自觉而完满的释放与张扬,因此育人是课堂教学的本体功能。而课堂育人问题应始终是教学改革与实践备受关切的核心主题。

  • 201812-24

    方展画:“教”与“学”:学校教育的博弈与回归

    “教”与“学”是学校教育中最为核心的一对范畴。“学”为中心是中国教育的文化基因。随着封建集权社会的强化和科举考试制度的盛行,中国教育逐步演化成“教”为中心的范式,班级授课制度将“教”为中心的学校教育机械化、程式化和制度化。当前,我国教育的改革与发展正步入一个全新的历史阶段,学校教育隐含的诸多深层次矛盾 渐次浮现。

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